TvO 2022-1

Dyslexie stopt nooit, hoewel de aandacht ervoor op volwassen leeftijd afneemt ten opzichte van de kinderleeftijd. Toch neemt de impact van dyslexie toe naarmate de leeftijd vordert: het wordt dan ook voelbaar in de dagelijkse beslommeringen en participatie, in de emotionele gezondheid en in sociale relaties. Juist dan is contact met gelijkgestemden zinvol om ervaringen te bespreken en mogelijke oplossingen uit te wisselen.

Het boek Wiebelen en friemelen neemt de lezer in heldere taal mee in de wondere wereld van de zintuiglijke prikkelverwerking. De auteurs beschrijven hoe de neutrale prikkelverwerking verloopt in de hersenen en hoe onder- of overprikkeling ontstaat. De theorie wordt ondersteund met kleurrijke, aansprekende illustraties en er staan herkenbare voorbeelden in. Sterker nog, ik zie in dat ik in deze coronatijd door het vele thuiswerken sterk onderprikkeld raak. Het gevolg daarvan is dat ik druk, chaotisch en zeer aanwezig ben als ik voor het eerst sinds lange tijd weer in ‘mijn woning’ kom. Het geeft aan dat ik als individu behoefte heb aan uitdagende prikkels om fijn in mijn vel te zitten en goed te kunnen functioneren. Ik ervaar prikkels. Ik leef.

Mentoring is gebaseerd op het idee dat het sociale netwerk van een jongere uitgebreid en versterkt kan worden door een volwassene buiten het netwerk te koppelen aan die jongere. Door regelmatig met elkaar op te trekken kan de jongere groeien in verschillende ontwikkelingsdomeinen (Rhodes, 2005). Ten eerste kan een mentor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de jongere ondersteunen, door de positieve relationele ervaring die de jongere heeft met de mentor.

De relatie tussen empowerment van ouders en ontwikkeling van dagelijkse vaardigheden van kinderen met een lichamelijke beperking Jonge kinderen leren en ontwikkelen zich door de interactie met hun omgeving. In die omgeving spelen hun ouders een cruciale rol. Voor ouders van kinderen met een beperking gaat deze rol vaak gepaard met flinke uitdagingen. Voor een optimale ontwikkeling van het kind is het daarom belangrijk dat ouders zich in hun rol als opvoeder in hun kracht worden gezet en voldoende competent voelen (samengevoegd: empowered voelen) om de opvoeding van het kind te dragen.

Ieder kind heeft recht op onderwijs, ook kinderen voor wie het onderwijs niet toegankelijk is vanwege cognitieve en/of sociaal-emotionele beperkingen. Dit onderzoek heeft de effecten onderzocht van plaatsing van vier leerlingen met een verstandelijke beperking in een nieuwe Samen naar School-klas in een reguliere basisschool op hun ontwikkeling.

Scholen kunnen meer doen om pesten te voorkomen en een veilig schoolklimaat te realiseren, zeggen onderzoekers Gijs Huitsing en Danelien van Aalst van de Rijksuniversiteit Groningen. Intern begeleiders kunnen daarbij helpen mits zij de ruimte krijgen.

Rust en duidelijkheid voor ouders en kinderen Jaarlijks gaan bijna 50 duizend ouderparen met minderjarige kinderen uit elkaar. Daarbij zijn 86 duizend kinderen betrokken (Lemmers et al., 2019). Een scheiding is een ingrijpende gebeurtenis voor zowel de ouders als de kinderen, die vaak leidt tot verdriet, een toename van ervaren stress en verminderd welzijn van ouders en kinderen (bijv. Amato & James, 2010; Van der Valk et al., 2004).

Een-op-eengesprekken met jeugdigen als focus van een trainingsprogramma We lijken het in Nederland liever kwijt dan rijk te zijn: het groepswonen binnen de residentiële jeugdhulp. Niet alleen is het een dure vorm van zorg, ook zijn er vragen over de mogelijke negatieve (bij)effecten van een verblijf in een leefgroep. Het beleid is er al decennialang op gericht het aantal plaatsingen in deze vorm van zorg te verminderen. De focus ligt op minder dure en minder ingrijpende vormen van zorg, bijvoorbeeld gezinshuizen en pleegzorg.

Pesten is een veelvoorkomend probleem in het basisonderwijs: maar liefst 1 op de 10 leerlingen werd in 2018 regelmatig gepest. Maar wat is pesten precies? Pestgedrag wordt vaak gedefinieerd als systematisch en intentioneel agressief gedrag tegenover iemand die zich niet goed kan verdedigen (Olweus, 1993, 2013).